图书馆学研究对象、图书馆学理论体系等学说，其实都是人们主观建构的产物，并不具有客观性。追问图书馆本质的努力，其实是制造图书馆学的“元叙事”。 放弃对“元叙事”的制造，不再追问虚幻的图书馆“本质”，摆脱对逻辑实证主义方法论的盲信，摈弃理性主义一元论的束缚，尊重价值观之间的客观差异性，从而走向多元价值观之间的民主对话和博弈选择，这是图书馆学理论应然的后现代走向。

e-knowledge是一种融合知识内容、知识环境和知识应用的电子化知识体系与知识空间。它是以知识节点、知识网络、知识共享、电子化学习为基础，具备知识管理、内容管理、个性化知识服务、平衡结构化学习与自主学习、融合知识管理与电子化学习等多种功能。

语义网可应用于e-knowledge组织，具有改进知识存储质量、增强知识检索能力、提高知识组织系统的集成性和用户满意度的优势。基于语义网的e-knowledge组织框架由接口层、逻辑层和资源层三部分构成，包含e-knowledge的语义描述、语义匹配、语义互操作和知识可视化等核心内容。

认为利用知识转移层次、知识类型、知识生命周期、知识转移时间作为四维坐标可以描述IC的知识流及其知识转移机制。这种知识转移机制包括知识的社会化、外部化、组合化和内部化4个部分。其中，社会化可通过交流、观察、模仿、探究性学习来实现知识转移；外部化可通过记录和整理、溯因推理、对话、合作学习来实现知识转移；组合化可通过通讯媒介、知识组织、综合学习来实现知识转移；内部化可通过培训、同化、行动、交互学习来实现知识转移。

为充分发挥学习共用空间的知识交流功能，在阐述学习共用空间的定义及其对知识交流作用的基础上，剖析由资源层、平台层、交流层和用户层4层组成的LC结构模型，然后解析基于LC的一对一、一对多或者多对一以及多对多的三类知识交流方式及其实践。