基于情境学习理论的图书情报专业硕士渐进式实践体系构建——以华东师范大学为例

doi:10.13266/j.issn.0252-3116.2019.19.003

图书情报工作 ›› 2019, Vol. 63 ›› Issue (19): 48-56.DOI: 10.13266/j.issn.0252-3116.2019.19.003

• 中国科学院文献情报中心研究生教育40周年纪念专辑 • 上一篇下一篇

基于情境学习理论的图书情报专业硕士渐进式实践体系构建——以华东师范大学为例

许鑫, 兰伟平, 蔚海燕

华东师范大学经济与管理学部上海 200241

收稿日期:2019-06-02 修回日期:2019-07-06 出版日期:2019-10-05 发布日期:2019-10-05
作者简介:许鑫(ORCID:0000-0001-7020-3135),教授,博士生导师,E-mail:xxu@infor.ecnu.edu.cn;兰伟平(ORCID:0000-0002-1564-2685),硕士研究生;蔚海燕(ORCID:0000-0002-2784-3273),副教授,硕士生导师。

Progressive Practical Ability Training System for MLIS Based on the Situated Learning Theory——Taking ECNU as an Example

Xu Xin, Lan Weiping, Yu Haiyan

Faculty of Economics and Management, East China Normal University, Shanghai 200241

Received:2019-06-02 Revised:2019-07-06 Online:2019-10-05 Published:2019-10-05

摘要/Abstract

摘要： [目的/意义] 信息环境的深刻变革，要求图书情报培养单位面向宽口径的信息职业去培养专业化、应用型人才。基于此，华东师范大学在图书情报专业硕士（以下简称"专硕"）的实践能力培养上探索出一套系统化解决方案。[方法/过程] 以华东师范大学图书情报专硕培养为例，借助情境学习理论系统介绍如何从培养方向、能力发展及保障实现机制等几大方面构建图书情报专硕实践能力培养体系。[结果/结论] 构建的图书情报专业硕士渐进式实践体系以岗位胜任力为导向，通过精细化设计培养方向、定制化配置能力模块，并依照"案例/实验→实训/实务→专业实习"为实现路径，将"实例情境感知→实务情境嵌入→实践情境建构"融入MLIS专硕培养各个环节，有效实现图书情报专硕实践能力的渐进式、系统化提升。

关键词: 图书情报, 实践能力, 实践体系, 情境学习, 渐进式

Abstract: [Purpose/significance] The profound changes in the information environment require the library and information education institutions to cultivate professional and applied talents for a broader employment channel. Based on this, the East China Normal University (ECNU) has explored a set of systematic solution in the development of master's practical ability.[Method/process] Taking the training of masters in East China Normal University majoring in library and information as an example, the paper systematically introduces how to construct a training system for masters in this discipline from the perspective of training orientation, capability development, realization mechanism and etc.[Result/conclusion] The constructed progressive practical ability training system for Master of Library and Information Studies(MLIS) is oriented by post competency. The training orientation and customized capability modules are elaborated and embedded in the system. According to the path of "Case/Experiment → Practical training/Practice → Professional internship", it integrates the "Instance situation perception → Practice situation embedding → Practice situation construction" into every parts in MLIS program, effectively realizing gradual and systematic improvement of masters' practical ability.

Key words: library and information, practical ability, practical ability training system, situated learning, progressive

中图分类号:

G643
G250

许鑫, 兰伟平, 蔚海燕. 基于情境学习理论的图书情报专业硕士渐进式实践体系构建——以华东师范大学为例[J]. 图书情报工作, 2019, 63(19): 48-56.

Xu Xin, Lan Weiping, Yu Haiyan. Progressive Practical Ability Training System for MLIS Based on the Situated Learning Theory——Taking ECNU as an Example[J]. LIS, 2019, 63(19): 48-56.

参考文献

[1] 曹雷,才德昊,张泰居.基于全过程与系统化思想的专业学位研究生培养研究[J].黑龙江高教研究, 2018(1):99-102.
[2] 教育部.图书情报硕士专业学位设置方案[EB/OL].[2019-07-03].https://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/tsqbss/265018.shtml.
[3] 柯平.柯平:以职业为中心的图书情报专业学位教育[J].图书情报知识,2011(5):8-10.
[4] 吴蔚,何昌清,古继宝.我国研究生分类培养的理念、实践与困惑[J].研究生教育研究,2015(1):48-5.
[5] 李金芮,肖希明.iSchools人才培养模式研究[J].图书情报工作,2012,56(23):6-10,23.
[6] 夏义堃.英美图书情报专业教育与毕业生职业选择的关系分析[J].图书馆工作与研究, 2008(3):44-48.
[7] 文冠华,姜文忠,陈宏量.抓好专业实践环节,确保全日制专业学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育,2010(8):1-4.
[8] 段宇锋,赵楠.图书情报硕士专业学位(MLIS)教育发展状况调查报告(2017)[J].图书情报知识,2019(2):60-73.
[9] 段宇锋,王超亚.图书情报硕士专业学位研究生培养质量的满意度调查分析报告(2015年)[J].图书情报知识,2016(5):93-103.
[10] 段宇锋,尹冠钧,吴晨宸.图书情报硕士专业学位(MLIS)研究生培养质量的满意度调查分析报告[J].图书情报知识,2015(1):24-32.
[11] 柯平, 张文亮, 何颖芳.对我国图书情报专业学位教育若干问题的思考[J].情报资料工作,2012(6):91-96.
[12] 肖希明.关于图书情报硕士专业学位教育若干问题的思考[J].图书情报知识,2016(1):30-34.
[13] 阎凤桥,李欣,杨钋,等.专业学位硕士生与学术学位硕士生实践能力培养的比较研究[J].学位与研究生教育, 2017(4):9-16.
[14] 张东海.专业学位研究生实践能力培养体系及其成效研究——基于传统研究生院高校的调查[J].中国高教研究,2017(6):82-89.
[15] 黄宝印,王顶明.充分发挥学位中心职能助力研究生教育高质量发展[J].学位与研究生教育,2018(3):1-6.
[16] 教育部.关于下达2018年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知[EB/OL].[2019-07-03]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/yjss_xwgl/moe_818/201906/t20190603_384228.html.
[17] 教育部.专业学位水平评估工作概览[EB/OL].[2019-07-03].http://www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/2018cpsr/284315.shtml.
[18] 吴晓威,曹雷,王兴铭,等.全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养体系的构建与思考——以东北师范大学为例[J].中国高教研究,2014(11):103-106.
[19] 刘敏.全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的探索与实践——以曲阜师范大学为例[J].学位与研究生教育,2015(2):32-35.
[20] 杜宁.校企联盟背景下的专业学位研究生实践能力培养研究[J].现代教育管理,2018(3):111-115.
[21] 孙延明,向智男,葛瑞明,等.全日制工程硕士研究生实践能力培养体系的构建与思考——以华南理工大学为例[J].学位与研究生教育,2012(7):30-33.
[22] 莱夫,温格.情景学习:合法的边缘性参与[M].王文静,译.上海:华东师范大学出版社,2004.
[23] 贾义敏,詹春青.情境学习:一种新的学习范式[J].开放教育研究,2011,17(5):29-39.
[24] 王文静.情境认知与学习理论:对建构主义的发展[J].全球教育展望,2005,34(4):56-59,33.
[25] 马婧.国外协作学习理论的演进与前沿热点——基于科学知识图谱的研究[J].开放教育研究,2013,19(6):95-101.
[26] 布兰思福特.人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校(扩展版)[M]. 程可拉,孙亚玲,王旭卿,译.上海:华东师范大学出版社, 2013.
[27] 张振新,吴庆麟.情境学习理论研究综述[J].心理科学,2005,28(1):125-127.
[28] 宋金波,吕一博,孙力,等.管经专业学位研究生3C实践创新课程体系构建[J].学位与研究生教育, 2018(6):38-43.
[29] 林莉萍.专业学位研究生实践能力结构研究[J].现代教育管理,2013(8):99-103.
[30] 李瑶,刘益,杨伟.不同治理机制对联盟中显性知识和隐性知识转移的影响研究[J].情报杂志,2010, 29(11):106-109.
[31] 赵健.默会知识、内隐学习与学习的组织[J].全球教育展望,2003,32(9):41-45.
[32] 崔允漷,王中男.学习如何发生:情境学习理论的诠释[J].教育科学研究,2012(7):28-32.
[33] 徐春玲,王海庆.问题解决视域的实践共同体建构研究[J].现代教育技术,2013,23(1):116-120.
[34] 汪金爱,吴柏均.MBA情境化教育的新思路——行动学习的发展及国内外典型应用案例分析[J].管理案例研究与评论,2014,7(6):511-528.
[35] 邵光华.美国师范教育中的案例教学法及其启示[J].课程·教材·教法,2001(8):75-78.

基于情境学习理论的图书情报专业硕士渐进式实践体系构建——以华东师范大学为例

Progressive Practical Ability Training System for MLIS Based on the Situated Learning Theory——Taking ECNU as an Example

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

[1]	张靖, 杨乃一. 完美的明天,不如不完美的今天——学科建设的逻辑与行动[J]. 图书情报工作, 2022, 66(4): 67-72.
[2]	李猛力, 初景利, 李楠. 党领导下的图书情报事业:追溯与思考[J]. 图书情报工作, 2022, 66(18): 3-10.
[3]	初景利, 黄水清. 从“图书情报与档案管理”到“信息资源管理”——一级学科更名的解析与思考[J]. 图书情报工作, 2022, 66(14): 3-9.
[4]	张久珍, 步一, 李世娟, 张鹏翼. 图书情报与档案管理学科课程思政实践——以北京大学为例[J]. 图书情报工作, 2022, 66(1): 4-10.
[5]	马捷, 赵天缘, 田园, 邓君. 思创融合，协同育人——吉林大学图情档学科课程思政建设模式与实践探索[J]. 图书情报工作, 2022, 66(1): 11-21.
[6]	邓三鸿, 罗萍, 刘素洋, 裴雷. 图书情报与档案管理学科“思政育人”格局构建与实施路径——以南京大学为例[J]. 图书情报工作, 2022, 66(1): 22-29.
[7]	钱明辉, 樊安懿. 图书情报与档案管理学科课程思政建设逻辑框架研究[J]. 图书情报工作, 2022, 66(1): 30-38.
[8]	张靖, 陈晨. 课程思政与人才培养高质量发展——中山大学信息管理学院的实践和思考[J]. 图书情报工作, 2022, 66(1): 39-45.
[9]	柯平, 王洁. 新文科背景下图书情报学科建设与行业实践的互动融合[J]. 图书情报工作, 2022, 66(1): 62-67.
[10]	魏来. 师范类院校图情档学科建设与发展思考[J]. 图书情报工作, 2022, 66(1): 75-82.
[11]	彭秋茹, 何贝, 黄水清. 中文人文社会科学学术图书的影响力评价——以图书馆情报与文献学为例[J]. 图书情报工作, 2021, 65(21): 108-117.
[12]	刘丽, 黄国彬, 常唯, 郭德华, 李晓娟. 知者行之始行者知之成——孟连生在资源建设与信息检索方面的研究与实践[J]. 图书情报工作, 2021, 65(15): 30-35.
[13]	林芳, 孙巍, 张学福. 勤思善学笃行致远——孟连生在图书情报领域的实践研究及学术影响[J]. 图书情报工作, 2021, 65(15): 36-43.
[14]	张洋, 朱嘉麒, 王媛媛, 侯剑华. 图情学科研究的范式思考——以科学评价为例[J]. 图书情报工作, 2021, 65(12): 20-26.
[15]	柯平. 图书馆学学科发展与图情档一级学科建设的新形势[J]. 图书情报工作, 2021, 65(1): 12-15.